Notre démarche

Notre expérience nous permet d’allier
rigueur et souplesse
dans la conduite des actions
 
 
Proximité
Nous proposons des accompagnements sur mesure en tenant compte de la demande des décideurs, des participants, de la culture interne et de l’environnement

Souplesse
Nous favorisons une relation dynamique avec les décideurs et les participants pour mettre en place l’action et pour la réaliser en fonction des attentes exprimées à travers, notamment, des questionnaires de recueil de besoins distribués aux participants en amont de la formation

Efficacité
Nous réagissons rapidement et nous mettons l’accent sur l’intégration pratique des outils proposés, adaptés à la spécificité de chaque situation et à la réalité des professionnels et des structures
Nos programmes favorisent une progression dans le temps par la mise en place, selon les besoins, d’intersessions actives, d’un dispositif d’évaluation six mois après l’action, de journées de suivi un an après l’action



Les points clefs de notre approche :

  • Bienveillante : des règles de fonctionnement établies au commencement de la formation permettent de garantir un climat de confiance, propice à l’expression de chaque participant
  • Personnalisée :  au sein du groupe, l’accompagnement prend en compte le rythme et les besoins de chaque participant et lui permet, à la fin de la formation, d'avoir obtenu des réponses à ses propres questions et d'avoir construit ses protocoles d'action
  • Motivante : une pédagogie vivante facilite la transposition des apports théoriques dans la vie professionnelle ; les méthodes et les concepts sont illustrés par de nombreux exemples, des études de cas, des témoignages et des situations apportés par le groupe et par l’intervenant
  • Pragmatique : l’accent est mis sur les exercices et les mises en situation pour intégrer les outils et les méthodes proposés, ainsi que sur le travail de groupe pour analyser et résoudre les difficultés rencontrées
  • Progressive : le Contrat de Progrès permet aux participants de modifier des comportements ou des pratiques professionnelles et de réguler, par eux-mêmes, l’acquisition de leurs nouvelles compétences
  • Transmissible : les participants disposent d’un classeur pédagogique contenant les concepts théoriques essentiels, les grilles d’analyse et de résolution de problèmes, les bibliographies, les tests personnels et les diverses stratégies d’intervention